在上海、北京逛書店，發現親子嚷嚷奔向語文、教育書櫃，他們的暢銷書是如何寫「好字、好詞、好句、好段」，分成「寫人」、「寫物」、「寫景」、「敘事」、「說理」五本，出成套書形式。這種作文範本的特色像《寫作魔法百寶箱》一樣，出得非常細緻。
譬如其中「寫人」這本，分成寫人的「表情」、「面部」、「肢體」、「動作」、「話語」……諸篇；而「表情」篇就細細分成如何寫好「哭、叫、跳、罵……」等表情，以「哭」字為例：
它的好字是「泣、哽、咽、號、嚎—」
好詞是「低哭、悲泣、狂號–」
好句是「他時而掩面悲泣，繼而泣不成聲」
好段是「這件事讓她太傷心了，她躺在床上掩面悲泣，淚水滑過顏面，哭濕枕巾，繼而泣不成聲，想到難過處，她又大聲哭出聲來。」
其它「寫物」、「寫景」、「敘事」、「說理」四本也像「寫人」這本一樣，
一層一層的條分縷析，漸次開展出「好字、好詞、好句、好段」來。
像這樣條理細分之書，還依程度出成小學、初中、高中本。依學習理論，學習本就從仿傚到創新，依樣化葫蘆之後如能推陳出新，倒也不至僵化，難怪父母、孩子以一傳十、奔走相告。
大陸風行語文教材，有這樣細緻化的教材，或許是他們學生語文程度高強的因素之一，但這畢竟只是工具書。
同樣的細緻化。現在，在台灣出現了一本以「漸進式」、「操作式」培養學生習寫能力的書，那就是《寫作魔法百寶箱》套書。
它以寫作能力序列的培養為手段，以教育心理學理論為中心，把能力序列依次分成基本能力、感官、聯想及修辭能力等四大魔法類別，又在魔法下設計出100種有趣玩法、法寶。
作者故意設計這些有趣的「語境」，讓孩子一步一步陷進去，一步一步跌進他的蛛網密陣中，一步一步玩作文而不自知，等孩子有一天發覺自己走出蛛網佈陣的迷宮，居然學會了寫作，增進了語文能力，一定會驚呼雀喜，這種「習得」的成就、「自覺」的喜悅，往往比任何獎勵都有用。所以，「語境」的建置是必要的，這套書佈置了一個活潑、生動的「語文學習環境」。
這個「語境佈陣」當然會注意能力序列的問題，四大魔法綱架處處可見這個理念，100個蛛網法寶處處可見這個巧思。蛛網纖細輕柔，文凱主任所織之網卻是鋼骨密實，猶如台北的101大樓，孩子節節登高，能力也節節繼增，孩子學後，我們等著聽他的驚呼聲吧！
九年一貫寫作能力的序列是學生從「認知」 「操練」 「熟練」 形成規律，我們來檢視此套書。
九年一貫語文領域寫作能力的指標國小是大分兩階段，師院馮永敏教授又細分成六個年級的能力序列指標，以便教學評鑑，親師依循。
她認為：
一年級應培養的寫作能力是：
寫出完整的句子。看圖、看事物寫句
二年級應培養的寫作能力是：
1. 寫幾句完整的句子
2. 理順錯亂的句子
三年級應培養的寫作能力是：
3. 繼續詞語、句型的訓練。
4. 加強對段與段、段與篇之理解。
5. 培養連句成一段的表達能力。
6. 理順段落錯亂的短文
7. 寫出內容具體的片斷
8. 能作剪貼作文、卡片寫作。
四年級應培養的寫作能力是：
9. 會寫關聯複句
10. 能修改作文（詞語、標點、內容）
11. 能應用擴寫使內容生動
12. 寫記敘文（人、事、物、景），學生有觀察事物寫下重點的能力。
五年級應培養的寫作能力是：
13. 能應用修辭技巧寫句子。
14. 用改寫、續寫、縮寫等方式寫作。
15. 能寫作文綱要
六年級應培養的寫作能力是：
16. 用補充句調整語序、改換語序，使句子生動
17. 能修改文章的用詞不當、語序混亂、語意不足
18. 能掌握記述文、說明文和議論文的特性，練習寫作。
19. 練習從審題、立意、選材、組織等步驟，習寫作文。
用能力序列來判讀《寫作魔法百寶箱－資優寫作培育寶典》，看它是否達成寫作序列能力的指標。
第一輯－達成「標點符號、人稱詞、量詞、字的應用、字句的誤用」的能力。此輯目的是藉由圖畫和事物，練習用幾句話連貫表達己意。
1. 「字的應用」：加強詞、句的訓練，合乎能力序列「寫幾句完整的句子」
2. 「字句的誤用」：句型仿寫。合乎能力序列「理順錯亂的句子、「理順段落錯亂的短文」、「能修改文章的用詞不當、語序混亂、語意不足」
第二輯－重五官培育。
1. 合乎能力序列「寫記敘文（人、事、物、景）」
2. 合乎能力序列「有觀察事物寫下重點的能力。」
第三輯－寫作聯想能力培育。是圖形、字、詞的聯想與擴展，名詞、形容詞、動詞的聯想，各種詞組合聯想、情境聯想及故事聯想。
1. 合乎能力序列「用擴寫、改寫、續寫、縮寫方式寫作」的能力。
2. 各種詞組合聯想、情境聯想及故事聯想，合乎能力序列「寫出內容具體的片斷」
第四輯－修辭能力培育：合乎能力序列「能應用修辭技巧寫句子。」
台灣的作文範本、大陸的「好字、好詞、好句、好段」書，這些書作文能力的培育是從外而內，而五官的訓練是由內而外，作者是教育心理與輔導系出身，深知「心覺」培育的重要性，故以全輯（第二輯）25個法寶來彰顯。而第三輯聯想能力培育是最具現代性、趣味性、生活化的部分，相信得到孩子的掌聲最多，而我個人最青睞的是圖形聯想魔法秘笈，連我這個老頑童都玩得很盡興。《寫作魔法百寶箱》大體都做到了寫作能力的序列。
然而，文章「好段」部分，尚牽涉到培養連句成段的能力、段與段、段與篇之理解，大綱的安排的能力。「好篇」部分，牽涉到佈局、章法、剪裁等諸多作文形式的深究。楊文凱主任非力有未逮，實乃本套書已夠厚實沉重，他創出親、師、生都喜愛的模式來，尚待後人續寫之。
台灣學生的語文能力日趨低落，我們期待另一隻蜘蛛、更多的蜘蛛來結網路密實的網，讓我們欣見談寫作的好書能網網相連。
