前言

　　「為兒童寫詩」擺明了就是大人的作品。「為」字充滿目的性︰寫給兒童閱讀，並且希望他們從中獲得一些薰發。換句話說，這裏面有教育的作用，但是不同於課堂上夫子的角色功能，也相異於家中嚴父手訂的那一套家法家規，或者一室普照的慈暉。而是用「詩」這樣的文學形式，去感動、去體悟，因此，「寫」的工夫就非常重要了。

　　首先它當然必須是「詩」，要有「在心為志，發言為詩」的詩學內涵，得用最少的文字宛轉表達最多的情思。更進一步說，從語言到意義，要口語、要流暢、要可解；這還不夠，要譬喻得體、要趣味橫生、要親切自然。也就是說，對象是兒童，想要告訴兒童什麼？用什麼樣的表現方式他們才喜歡讀，而且讀得懂？寫詩的「大人」，必須有清楚的掌握。

　　以本輯前三首來說，張曉風〈全世界都在滑滑梯〉以一般兒童滑滑梯時「人」與「梯」的關係為基礎，從形象著手，無限放大，則桃花瓣兒／風裡、小魚兒／浪上、小星星／夏夜的天空、小水滴／荷葉的關係，乃至於音符／鍵盤、小妹妹夢裏的笑意／搖籃裏，從自然到人文，提供一種思考，一種觀物的角度，甚至是一種情趣，沒有說理與教條，卻詩意遙深。

　　向明的〈爆竹〉，以物第一身說話，以「一群胖嘟嘟的小兵兵」喻成串爆竹，形象與內質雙寫，有童趣，也有教化，「別惹火」、「不要欺侮」有反諷之意存焉；至於蘇紹連的〈這支鑰匙給你，孩子〉，由於抽象，閱讀的難度較高，「虛擬」也者竟然是所有一切存在的根源，孩子可能比較不易了解。

　　詩人為兒童寫詩，亦如散文家、小說家為兒童說故事，戲劇家們為兒童演戲，是兒童藝文教育的一環，值得大家一起來行動。

文章出處：台灣詩學-26期_為兒童寫詩_1999‧3月號